La pédagogie participative de la maternelle à la 6e
Les impacts bénéfiques sur le Vivre-ensemble
Dans la création de l'histoire d'Hugo, tous les enfants étaient engagés. Chacun s'est investi! Même les plus timides donnaient leurs opinions et partageaient leurs idées. Certains disaient : «Le requin doit être fâché et méchant», «Les poissons, eux, ont peur du méchant requin».
Engagement de tous
La pédagogie participative favorise le Vivre-ensemble grâce aux contextes de coopération, de respect et de démocratie qui sont instaurés dans la classe. Dans un climat de classe favorable, l'enfant est en mesure de s’épanouir pleinement et de prendre sa place. Il apprend à donner son opinion, à partager ses idées, à critiquer et à se connaître. Aussi, il découvre ce qu’il aime, voit ses forces et ses limites, s'autoévalue et se fait confiance. Lors de projets et d'activités, l'enfant est amené à créer. Ses créations émanent de ses intérêts et de sa façon d'être et de penser, ce qui permet de mettre en valeur sa personnalité. L'enfant apprend, de ce fait, à s'affirmer et à s'exprimer. Ses réalisations lui permettent d'accroitre sa confiance en soi et son sentiment de compétence.
De plus, il apprend à faire des compromis. Il considère les manières de penser et d'agir des autres et développe son empathie. Il apprend à satisfaire les besoins de ses camarades de classe en tentant de trouver les compromis les plus justes et équitables pour tous. Lorsque les élèves s’engagent dans l’élaboration d’un nouveau projet, plusieurs idées, visions et opinions s’entrechoquent. Pour retrouver l'équilibre entre les besoins et les intérêts de chacun, ils tenteront de résoudre ces situations particulièrement difficiles dans le respect. Leur compétence à résoudre des conflits de manière démocratique grandira jour après jour.
Première participation d'un élève aux activités de groupe
Première participation d'un élève aux activités de groupe
« Il s'est passé une chose importante au cours de la période du 15 octobre: Émile a participé! Jamais il n'a pris part à la lecture interactive à la routine du matin, à la danse ou à la musique. Le voilà que, dès les premiers mimes, il participe, et ce, jusqu'à la fin! Lily, Marie et Anna, habituellement timides, m'ont aussi surprise par leur implication, par leur créativité et par leur plaisir. »
« Nous avons beaucoup ri! »
« Les enfants s'investissent! »
Au service de l'Apprendre-ensemble
Le Vivre-ensemble permet de créer un climat de classe propice aux apprentissages. Une force se crée par une communauté d’apprentissage riche et vivante. C'est celle de la coopération. Il n’y a plus qu’un seul cerveau qui choisit, décide et pense, mais bien une vingtaine! Puisque ce sont les enfants qui sont au coeur des activités et des apprentissages par la prise en compte de leurs intérêts et de leurs besoins, par leur pouvoir décisionnel et par leur engagement dans le groupe, ils apprennent et s’épanouissent dans le plaisir. Cela rend significatifs les apprentissages et motive les enfants à apprendre.
<<Les Etats parties garantissent à l'enfant qui est capable de discernement le droit d'exprimer librement son opinion sur toute question l'intéressant, les opinions de l'enfant étant dûment prises en considération eu égard à son âge et à son degré de maturité.>> -Convention Internationale des Droits de l'Enfant
<< S'affirmer, vivre harmonieusement les relations entre pairs...Apprendre à communiquer...Comprendre et respecter les règles... Travailler ensemble, vivre ensemble un projet...Accepter toutes les différences...Dire non à toute discrimination...Savoir gérer des conflits sans violence.>>Canopé académie
L’enfant qui participe au choix des règles de vie et qui s'engage à les respecter prend part au maintien d'un climat de classe favorable à l'apprentissage. Cet engagement réciproque des élèves favorise, ainsi, la cohésion du groupe. L’enfant développe un sentiment d’appartenance à celui-ci qui l’accepte tel qu’il est et qui le fait grandir.
Nous pensions d'abord faire une pièce de théâtre avec des rôles muets et avec la voix d'un narrateur. Les enfants ont proposé que ceux qui le veulent prennent la parole: «Les enfants ont écouté leurs besoins et leurs limites en disant s'ils voulaient ou non prendre la parole devant les spectateurs.»
Autoévaluation et prise en compte de ses besoins
Première participation d'un élève aux activités de groupe